Das ist neu:

So sieht gute Lehre aus ...

Lernen allgemein Version 2.14

1. Erfolgreich lernen, Prüfungen meistern:
   Litzcke/Linssen: Studieren lernen. 2007
   (PDF-Datei 930 kB)
    
2. Tipps zu Studientechniken der Zentralen Studienberatung der Universität Bielefeld
    
3. Zehn Rezepte gegen den Studienstress (externer Link: Kölner Stadt-Anzeiger, 30.01.2002), eine Zusammenfassung

Ergänzende Quellen: Empfehlenswert sind u. a.:

• Kugemann, Walter F. / Gasch, Bernd: Lerntechniken für Erwachsene. 21. Aufl., Reinbek 2002 (Taschenbuch, 7,50 €)
• Schräder-Naef, Regula: Rationeller Lernen lernen : Ratschläge für alle Wissbegierigen. 21. Aufl., Weinheim 2003.
• Schräder-Naef, Regula: Lerntraining für Erwachsene. Es lernt der Mensch so lang er lebt. 5. Auflage. Weinheim 2001
• "Lerntechnik" in Werner Stangls Arbeitsblättern, mit einführenden Beiträgen, Checklisten, zu vielen Themen aber auch ausführlichen und z. T. kritischen Beiträgen sowie weiterführenden Quellenangaben, siehe insbesondere "Das Lernen an der Universität".

Brauchen wir überhaupt "Lerntechniken"?
Schräder-Naef zitiert dazu einen Vergleich, den ein Pionier auf diesem Gebiet, der Amerikaner F. Robinson, bereits in den 1950er Jahren verwendete:

Sowie die Literatur zum Studieren, z. B:

• Burchardt, Michael: Leichter studieren: Wegweiser für effektives wissenschaftliches Arbeiten. 3. Aufl. Berlin 2000 (4. Aufl. soll 2006 erscheinen)
• Spoun, Sascha / Domnik, Dominik B.: Erfolgreich studieren: ein Handbuch für Wirtschafts- und Sozialwissenschaftler. München 2004

• Theisen, Manuel René: Wissenschaftliches Arbeiten: Technik – Methodik – Form 12. Aufl., München 2004

und die Literaturhinweise zu wissenschaftlichem Arbeiten in der Arbeitshilfe auf der Diplomarbeits-Website.

Einzelfragen  

1. Brauchen wir überhaupt Lerntechniken?
    
2. Vom Kursraum zum Lernraum: Nutzen Sie den Kursraum als Ihren Lernort - die FH Bund unterstützt Sie dabei!
    
3. Nachhaltig Lernen
    
4. Wie fit sind Sie? Testen Sie sich an den PISA-Aufgaben: http://www.mpib-berlin.mpg.de/pisa/beispielaufgaben.html (2006-01-02)
    
5. Lesekompetenz: Anforderungen von PISA Lesekompetenz ist mehr als einfach nur lesen zu können. Das Studium erfordert Lesekompetenz der Stufe V, d.h. "Flexible Nutzung unvertrauter, komplexer Texte" mit Elementen, "die in starkem Widerspruch zu den eigenen Erwartungen stehen".
    
6. Aus PISA lernen? Methodisch korrekte Auswertung der Ergebnisse der internationalen Vergleichsstudie in dem empfehlenswerten Aufsatz von Ludger Wößmann: Familiärer Hintergrund, Schulsystem und Schülerleistungen im internationalen Vergleich. In: Aus Politik und Zeitgeschichte, B 21-22/2003, S. 33-38, http://www.bpb.de/files/J5B0W9.pdf (2003-10-12). Die meisten Schlussfolgerungen in der öffentlichen Diskussion sind methodisch nicht korrekt! Siehe genauer Kapitel III. Warum es einer wissenschaftlichen Herangehensweise bedarf (2003-10-12).
    
7. Was macht eine gute Schule aus?
   
   
8. Wie sieht guter Unterricht aus? Dazu eine DVD mit zahlreichen guten Beispielen für modernen Unterricht, der Lern- und Methodenkompetenz aufbaut und damit auch zu besseren Lernergebnisse führt, kostenlos zu beziehen mit dem Stichwort "Film" per E-Mail an lehrenundlernen@selbststaendige-schule.de
   
   Und es geht doch... Lehren und Lernen für die Zukunft. ein Film von Erika Fehse. Projektbüro "Selbstständige Schule", Bertelsmann Stiftung 2007
   
   Unbedingt empfehlenswert!
   
   Mehr Informationen dazu auf der Website selbstaendige-schule.nrw.de.
    
9.  Zu dieser Website

Lehr- und Lernformen,
allgemeine Lernmaterialien Version 1.01

1. 5-Schritt-Lesetechnik als Lernstrategie
   dazu ein Lernprogramm des Psychologischen Instituts der Universität Freiburg
    
2. Regeln für Gruppenarbeit
    
3. Formatvorlage für Lernmaterialien
     
4. Immer wieder benötigt: ein Sitzplan. Er sollte "kundenfreundlich" sein, d. h. auch bei größerem Abstand lesbar und mit allen Angaben versehen sein, die für die Beteiligten nützlich sein können. Gleichzeitig sollte er einfach erstellt und gepflegt werden können, sprich: eine normale Excel-Datei. Verbesserungsvorschläge sind willkommen! B. K. 2005-12-29
    
   

Klausuren

1. Wiederholungsaufgaben zum Grundstudium mit Lösung
2. Kernwissen mit Aufgabenbeispielen
   (aktuelle Fassungen mit Lösungen sind z. T. nur als Skript vorhanden)
3. Checkliste und Empfehlungen für Klausuren
   im Verwaltungsmanagement, jeweils aktuelle Version
    
4. Korrektur-Abkürzungen und (Seite 2)
   Umrechnungstabelle Leistungspunkte --> Rangpunkte -->Noten

Referate

1. Schwerpunkt-Seminar zum Neuen Steuerungsmodell
   In Ergänzung zu den Pflicht-Lehrveranstaltungen biete ich im Schwerpunktstudium im HS II ein Seminar zum Neuen Steuerungsmodell an, dass dieses Thema anhand ausgewählter praktischer Beispiele vertiefen soll. Näheres in der Seminarankündigung.
    
2. Hinweise und Arbeitshilfen für Referate in meinen Lehrveranstaltungen.
   Bei anderen Lehrveranstaltungen informieren Sie sich bitte bei dem jeweiligen Dozenten/der jeweiligen Dozentin.
3. Dokumentvorlage für die schriftliche Fassung
   Empfehlung: verwenden Sie die Dokumentvorlage für die Diplomarbeit. Sie trainieren damit die schreibtechnische Seite dieses Projekts.
    
4. Vorlagen für PowerPoint-Präsentationen
    
5. Bewertungsschema des BVA für Präsentationen im PLV I (Stand: 2003)
   
   Erläuterungen zum Bewertungsschema:

• Die Inhaltliche Verantwortung liegt beim BVA-Ausbildungsreferat.
• Im P I steht die Präsentation als Methode im Vordergrund, das spiegelt sich in der Bewertung. Im Studium hat der Inhalt ein entsprechend höheres Gewicht (Einzelheiten s.o. bzw. die Festlegungen Ihres Dozenten / Ihrer Dozentin).
• Das Bewertungsschema des BVA zeigt aber, woran man bei Vorbereitung, Vortrag und Präsentation alles denken sollte, und kann deshalb als Checkliste nützlich sein.

• Was macht eine gute Schule aus?
   
• Materialien zur Studienreform
   
• Leitbild für das AIV-Studium mit Folgerungen für die Gestaltung der Ausbildung und des Studiums
   
• Methodenkompetenz (was umfasst sie konkret, Bedeutung für die Lehre, usw.)
   
• Moderne Lehr- und Lernmethoden: Berichte über die Praxis nach dem Klippert-Konzept
  1. Gruppenarbeit statt Frontalunterricht:
     Gegenseitige Hilfe im Unterricht verbessert die Kommunikations- und Teamfähigkeit der Schüler. (Heike Nickel, Kölner Stadt-Anzeiger vom 16.02.2002).
  2. Moderator statt missachteter Vorturner
     (Günther M. Wiedemann, Kölner Stadt-Anzeiger vom 20.01.02, 19:27h, aktualisiert 23.01.02)
  3. Kinder müssen zur Freiheit erst befähigt werden
     (Ingeborg Schwenke-Runkel, Kölner Stadt-Anzeiger vom 03.05.02)
  4. Mit kleinen Schritten schneller zum Ziel
     (Ingeborg Schwenke-Runkel, Kölner Stadt-Anzeiger vom 25.01.02)

Vorbemerkung zu dieser Website
Lehren und Lernen als gemeinsamer Prozess, orientiert an Vermittlung bzw. Erwerb von Schlüsselqualifikationen zusätzlich zu Fach- und Methodenkompetenz[a], erfordert Reflexion über das Lernen, das Gespräch über den Lernprozess zwischen allen Beteiligten, erfordert Verständigungsmöglichkeiten und gemeinsame Regeln. Diese Informationen sollen dazu beitragen. Sie dokumentieren die eigene Konzeption des Verfassers, die sich an dem aktuellen Stand der bildungswissenschaftlichen Diskussion orientiert[b], und verstehen sich als Diskussionsbeitrag zu diesen Fragen.

Bildungseinrichtungen müssen sich der Herausforderung stellen,

• sich mit diesen Fragen zu beschäftigen (s. dazu Materialien)
• in diesen Fragen Gemeinsamkeiten zu finden.

[a] Siehe dazu das Leitbild für das AIV-Studium m.w.N.

[b] Nachweise in der kommentierten Materialsammlung: Ausbildung für die öffentliche Verwaltung: Folgerungen aus dem gesellschaftlichen und demografischen Wandel

Was ist eine gute Schule? Die internationale Forschung hat dafür als wichtig ermittelt[FN2]:

Jens Seiler, Gedächtnis-Weltmeister, Die Welt vom 21.12.2002, S. 10. Das mag in gewisser Hinsicht vereinfachen. Aber es liegt darin m. E. eine für das Lernen wichtige Botschaft:

• Lernen ist nicht der Erwerb von isolierten Einzelwissensstücken.
• Lernen ist effizient nur durch Verknüpfen, durch Sinnzusammenhänge.
• Wer sich beim Lernen auf zu knappe Informationen beschränkt, hat Probleme:
  • es zu behalten,
  • es sinnvoll anzuwenden.
• Wer dagegen
  • zusätzliche Informationen, Beispiele aus der Praxis usw. verwertet
  • bzw. die neuen Informationen mit vorhandenem Wissen und Praxiserfahrung verknüpft,

  lernt effizienter bzw. schafft es vielleicht überhaupt nur, den Stoff bis zur Prüfung zu behalten.
  
  B. K.